{"id":1310,"date":"2015-06-16T20:20:55","date_gmt":"2015-06-16T20:20:55","guid":{"rendered":"http:\/\/post2015.redclade.org\/?p=1310"},"modified":"2015-06-16T20:56:56","modified_gmt":"2015-06-16T20:56:56","slug":"chile-actores-de-la-educacion-analizaron-reforma-de-la-educacion-parvularia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/post2015.redclade.org\/?p=1310","title":{"rendered":"Chile: Actores de la educaci\u00f3n analizaron reforma de la educaci\u00f3n parvularia"},"content":{"rendered":"

Estudiantes, docentes, experiencias comunitarias y el Foro por el Derecho a la Educaci\u00f3n se convocaron a analizar la reforma de educaci\u00f3n parvularia<\/em><\/p>\n

Fuente: El Desconcierto<\/a><\/p>\n

\"IMG-20150611-WA0000-300x180\"<\/a>Durante el pasado s\u00e1bado, en un sal\u00f3n de la UMCE, unas veinte personas asistieron a un taller de autoformaci\u00f3n sobre la Reforma a la Educaci\u00f3n Parvularia del gobierno, convocado por el Centro de Estudiantes de Educaci\u00f3n de P\u00e1rvulo de la UMCE y el Foro por el Derecho a la Educaci\u00f3n<\/a>.<\/p>\n

En palabras del nuevo secretario para Chile del Foro, Henry Renna, \u201cnadie puede estar en desacuerdo con una superintendencia que regule y fiscalice y un subsecretar\u00eda que construya lineamientos, son demandas hist\u00f3ricas de este sector. No obstante se ignora los criterios considerados para fiscalizar indicadores homog\u00e9neos de calidad educativa en un campo altamente heterog\u00e9neo como es la educaci\u00f3n de p\u00e1rvulo y tampoco se sabe el proyecto de ense\u00f1anza que se desea impulsar, si ser\u00e1 orientado por principios no-pedag\u00f3gicos como el cuidado y la inserci\u00f3n laboral de las madres, o dirigido a la suprema felicidad social de los ni\u00f1os y ni\u00f1as\u201d.<\/p>\n

Otra preocupaci\u00f3n es \u201cla tendencia privatizadora incesante que ha tomado la educaci\u00f3n en general y en espec\u00edfico la educaci\u00f3n de p\u00e1rvulo donde, seg\u00fan cifras de UNESCO, en Chile la participaci\u00f3n de privados al 2012 asciende a un 66%, mientras que en Am\u00e9rica Latina en promedio no supera el 30% y a nivel mundial el 25%, o casos emblem\u00e1ticos como las escuelas de lenguaje donde empresas superan el 90% de control\u201d.<\/p>\n

A la actividad asistieron adem\u00e1s representantes de la red de centros comunitarios que llevan m\u00e1s de veinte a\u00f1os de funcionamiento con presencia en las principales poblaciones de la Regi\u00f3n Metropolitana.<\/p>\n

\u201cNo sabemos c\u00f3mo la l\u00ednea comunitaria ser\u00e1 considerada en la reforma, y si se respetar\u00e1 la riqueza de los proyectos pedag\u00f3gicos locales que no caben en la estandarizaci\u00f3n de la reforma, ni desean caer en la escolarizaci\u00f3n del sistema\u201d se\u00f1ala una de las participantes dela red.<\/p>\n

En este sentido Gonzalo Vargas, educador en San Bernardo y delegado de los jardines autogestionarios del MPL manifiesta \u201cvemos una reforma dirigida a garantizar una cobertura pero que no hace referencia concreta al rol de las artes y el juego en este per\u00edodo vital. Chile necesita que sus hijos e hijas en esta edad y ojal\u00e1 a lo largo de toda la vida construyan aprendizajes para el buen vivir, no prepararlos simplemente para su inserci\u00f3n en la escuela formal\u201d.<\/p>\n

logowebJuan Gonz\u00e1lez investigador de OPECH y acad\u00e9mico del Departamento de Educaci\u00f3n de la Universidad de Chile, quien adem\u00e1s participa en una experiencia de educaci\u00f3n comunitaria, analiz\u00f3 \u201clo comunitario no solo est\u00e1 en el origen de la educaci\u00f3n inicial. Es un componente fundamental de toda la tradici\u00f3n pedag\u00f3gica chilena, desde las primeras escuelas autogestionadas, pasando por las escuelas consolidadas y por la propia reforma de la Escuela Nacional Unificada, donde la comunidad era un componente fundamental del nuevo sistema de educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n

Agreg\u00f3, \u201ces necesario recuperar nuestros referentes educativos, las educadoras de nuestro pueblo, las maestras primarias que se organizaban a principios del siglo XX, Gabriela Mistral, los docentes que hoy luchan en las aulas, en las calles y en nuestras poblaciones levantando una alternativa comunitaria a la competencia, al est\u00e1ndar y al mercado\u201d<\/p>\n

Por su parte Nathalie Molina presidenta del CCEE de P\u00e1rvulo de la UMCE se\u00f1ala que \u201cdebe ser una medida de la reforma la revisi\u00f3n de todas las mallas curriculares de las instituciones que imparten est\u00e1 cerrera para incorporar en ella la l\u00ednea comunitaria como eje transversal a la formaci\u00f3n profesional\u201d.<\/p>\n

En el cierre la acad\u00e9mica de la UMCE y parte del Foro Graciela Mu\u00f1oz plante\u00f3 \u201cla necesidad de abrir el debate sobre la reforma, pero poniendo en el centro al ni\u00f1o y la ni\u00f1a y sus aprendizajes que hasta ahora ha sido omitido, como las experiencias educativas comunitarias que son un actor crucial en todo di\u00e1logo sobre educaci\u00f3n en infancia\u201d.<\/p>\n

Lea aqu\u00ed<\/a><\/strong>\u00a0la sistematizaci\u00f3n de los debates del encuentro.<\/p>\n

Por \u00faltimo, ratific\u00f3 una nueva convocatoria entre los asistentes, ahora en una asamblea abierta a realizarse el pr\u00f3ximo jueves 17 a las 16:00 hrs. en la Aula Virtual de la UMCE.<\/p>\n

\"Educacion<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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