{"id":1190,"date":"2015-05-23T14:14:05","date_gmt":"2015-05-23T14:14:05","guid":{"rendered":"http:\/\/post2015.redclade.org\/?p=1190"},"modified":"2015-05-28T16:28:42","modified_gmt":"2015-05-28T16:28:42","slug":"algunas-reflexiones-saliendo-de-incheon","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/post2015.redclade.org\/?p=1190","title":{"rendered":"Algunas reflexiones saliendo de Incheon"},"content":{"rendered":"

En el art\u00edculo a continuaci\u00f3n, Camilla Croso, coordinadora de la CLADE y presidenta de la CME, nos comparte\u00a0un balance de los debates que tuvieron lugar en el Foro Mundial sobre la Educaci\u00f3n, indicando las conquistas de la sociedad civil en este encuentro y los desaf\u00edos de la incidencia por el derecho humano a la educaci\u00f3n que se presentan\u00a0por delante<\/em><\/p>\n

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\"Foto:<\/a>

Foto: Archivo CLADE<\/p><\/div>\n

Por Camilla Croso, Coordinadora de la CLADE y presidenta de la CME<\/strong><\/p>\n

El Foro Mundial por la Educaci\u00f3n que reci\u00e9n termin\u00f3 en Rep\u00fablica de Corea ha dado buenos frutos. Ya casi a mitad del tan esperado 2015, tenemos motivos para conmemorar: m\u00e1s de 100 gobiernos adoptaron la Declaraci\u00f3n de Incheon, consolidando avances importantes en materia del derecho humano a la educaci\u00f3n. El Foro tambi\u00e9n acord\u00f3 que la Declaraci\u00f3n ser\u00e1 la base para el Marco de Acci\u00f3n para la Educaci\u00f3n 2030, cuya redacci\u00f3n ya viene siendo desarrollada en los \u00faltimos a\u00f1os y que ser\u00e1 finalmente adoptado el pr\u00f3ximo noviembre, luego de la adopci\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenibles en Naciones Unidas.<\/p>\n

La sociedad civil viene luchando hace a\u00f1os para garantizar que un paradigma fundamentado en la perspectiva de la educaci\u00f3n como un derecho humano orientara la agenda de educaci\u00f3n post 2015. La coyuntura se presentaba compleja, con tendencias agresivas de privatizaci\u00f3n y comercializaci\u00f3n de la educaci\u00f3n, incluso con una escalada de escuelas privadas de bajo costo impulsadas por actores como el Banco Mundial y la agencia de cooperaci\u00f3n inglesa (DFID), as\u00ed como en medio a una creciente influencia de empresas privadas, como Pearsons y tantas otras, en el direccionamiento de las pol\u00edticas y pr\u00e1cticas educativas que se implementan al redor del mundo.<\/p>\n

En esos \u00faltimos a\u00f1os, tambi\u00e9n encontramos una coyuntura en donde predominaba una perspectiva de calidad educativa como equivalente a la obtenci\u00f3n de \u00e9xito en pruebas internacionales estandarizadas, con actores influentes que quer\u00edan legitimar el foco en \u201cresultados mensurables de aprendizaje\u201d como siendo el consenso de la comunidad educativa. Redes y movimientos de defensa del derecho a la educaci\u00f3n, como la CLADE y la CME, tuvieron que hacer un esfuerzo concentrado por desconstruir falsos consensos, disputar los sentidos de una buena educaci\u00f3n y poner \u00e9nfasis en el fortalecimiento de los sistemas p\u00fablicos de educaci\u00f3n. En ese contexto, los logros consolidados en la Declaraci\u00f3n de Incheon ganan mayor relieve.<\/p>\n

Reconociendo que la educaci\u00f3n es un derecho humano fundamental y un bien p\u00fablico, los gobiernos se han comprometido en la Declaraci\u00f3n en hacer efectivo algunos de los principios b\u00e1sicos de este derecho, tales como 12 a\u00f1os de educaci\u00f3n primaria y secundaria gratuita, siendo al menos nueve obligatorios; al menos un a\u00f1o de educaci\u00f3n pre-primaria obligatoria y gratuita; la superaci\u00f3n de todas las formas de discriminaci\u00f3n, con especial \u00e9nfasis en la igualdad de g\u00e9nero; el aprendizaje a lo largo de toda la vida, reconociendo que el derecho inicia al nacimiento y sigue por toda la vida; y una educaci\u00f3n para la paz y la ciudadan\u00eda, en espacios seguros y libres de violencia, que impulse el pensamiento cr\u00edtico y la creatividad. Asimismo, se han comprometido con un mejor y mayor financiamiento para la educaci\u00f3n, de al menos 4-6% del PIB y al menos 15-20% del presupuesto p\u00fablico, con la valorizaci\u00f3n docente y el derecho a la participaci\u00f3n de la sociedad civil en el debate, dise\u00f1o y seguimiento de la pol\u00edtica educativa.\u00a0Asimismo, el reconocimiento de los Estados como garantes de derechos y la ausencia de referencia al sector privado en la Declaraci\u00f3n deben ser subrayados. <\/span><\/p>\n

Tenemos otros motivos para conmemorar al salir de Incheon: el movimiento educativo- con sus redes y campa\u00f1as regionales, internacionales y nacionales, sindicatos docentes, organizaciones no gubernamentales- ha salido fortalecido. Las organizaciones de la sociedad civil de todos los continentes estuvieron presentes en gran n\u00famero, impulsando primero el Foro de ONGs, que antecedi\u00f3 el Foro Mundial de Educaci\u00f3n, y luego estando presentes en las sesiones de apertura y cierre del Foro Mundial, en diversas sesiones y grupos de trabajo, as\u00ed como en el Grupo de Redacci\u00f3n, que tuvo la responsabilidad de cerrar la Declaraci\u00f3n de Incheon.\u00a0<\/span>Las varias sesiones de actualizaci\u00f3n y coordinaci\u00f3n para nuestra incidencia en el Foro, antes y luego en todos los d\u00edas del encuentro, tambi\u00e9n fueron de fundamental importancia para nuestra incidencia. Queda claro que nuestra acci\u00f3n colectiva, coordinada y bien fundamentada, fue la clave para los logros que tuvimos y, en ese sentido, salimos de Rep\u00fablica de Corea con entusiasmo y energ\u00eda renovada para enfrentar los dem\u00e1s desaf\u00edos que tendremos adelante. <\/span><\/p>\n

Con respecto a la Agenda de Educaci\u00f3n post 2015, tenemos retos importantes todav\u00eda ese a\u00f1o, sea incidiendo en la Conferencia sobre el Financiamiento del Desarrollo que tendr\u00e1 lugar en\u00a0Julio, sea dando seguimiento a nuestra incidencia en las negociaciones intergubernamentales en Nueva York para\u00a0la adopci\u00f3n de la agenda de desarrollo post 2015 y sea en la definici\u00f3n final del Marco de Acci\u00f3n para la Educaci\u00f3n 2030, que ser\u00e1 finalmente adoptado en noviembre de este a\u00f1o, en Par\u00eds. <\/span><\/p>\n

Pero m\u00e1s all\u00e1 de nuestra incidencia en las agendas de educaci\u00f3n y desarrollo, es de fundamental importancia que, como organizaciones de la sociedad civil, pongamos atenci\u00f3n y hagamos incidencia coordinada para enfrentar los desaf\u00edos de la coyuntura que se\u00f1alamos anteriormente y otros m\u00e1s, tales como: la privatizaci\u00f3n y comercializaci\u00f3n de la educaci\u00f3n; el \u00e9nfasis que sigue presente en los resultados mensurables de aprendizaje como medida de buena educaci\u00f3n; la escalada de violencia que afecta directamente la educaci\u00f3n y las\u00a0comunidades educativas, incluso la criminalizaci\u00f3n de los movimientos y activistas, abordando las causas de los conflictos y la violencia. A medida que vamos llegando al cierre del proceso de negociaci\u00f3n y adopci\u00f3n de las agendas de educaci\u00f3n y desarrollo, nuestra atenci\u00f3n y energ\u00eda ir\u00e1n hacia su implementaci\u00f3n, en el marco de la realizaci\u00f3n de los derechos humanos y el enfrentamiento de los obst\u00e1culos que se oponen a esa realizaci\u00f3n.
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En el art\u00edculo a continuaci\u00f3n, Camilla Croso, coordinadora de la CLADE y presidenta de la CME, nos comparte\u00a0un balance de los debates que tuvieron lugar en el Foro Mundial sobre la Educaci\u00f3n, indicando las conquistas de la sociedad civil en este encuentro y los desaf\u00edos de la incidencia por el derecho humano a la educaci\u00f3n
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